{"id":1602,"date":"2013-03-24T14:16:13","date_gmt":"2013-03-24T13:16:13","guid":{"rendered":"http:\/\/peterlienhard.ch\/blog\/?p=1602"},"modified":"2013-03-25T12:48:10","modified_gmt":"2013-03-25T11:48:10","slug":"geht-die-begabtenforderung-in-der-integrativen-schule-auf-oder-unter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peterlienhard.ch\/blog\/?p=1602","title":{"rendered":"Geht die Begabtenf\u00f6rderung in der integrativen Schule auf oder unter?"},"content":{"rendered":"

\"stufen_begabtenfoerderung\"<\/a>In der Debatte um die schulische Integration resp. Inklusion droht die Frage der F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit besonderer Begabung unterzugehen. Das ist nicht gut.<\/p>\n

In einem Beitrag, der in der neuesten Publikation der LISSA-Stiftung \u00abBegabungsf\u00f6rderung integriert<\/a>\u00bb abgedruckt ist, sind unter anderem verschiedene Stadien beschrieben, in denen sich Schulen bez\u00fcglich Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung befinden k\u00f6nnen (ein Klick auf die Abbildung links macht sie gr\u00f6sser):<\/p>\n

\u2022 Negation<\/strong>: Wenn sich der Unterricht an einer fiktiven \u00abdurchschnittlichen Leistungsf\u00e4higkeit\u00bb orientiert, werden besonders begabte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler weder erkannt noch sind sie erw\u00fcnscht, weil sie den Homogenit\u00e4tsanspruch (\u00aballe tun zur gleichen Zeit dasselbe auf dem gleichen Niveau\u00bb) st\u00f6ren.
\n\u2022 Delegation<\/strong>: Die p\u00e4dagogische Herausforderung, auch besonders begabten Kindern und Jugendlichen gerecht zu werden, wird an ein spezielles Pull-Out-Programm delegiert. Der eigene Unterricht bleibt von einer entsprechenden Ver\u00e4nderung verschont.
\n\u2022 Infiltration<\/strong>: Einzelne Fachpersonen f\u00fcr Begabtenf\u00f6rderung, die in solchen Pull-Out-Programmen t\u00e4tig sind, infiltrieren auf geschickte Weise F\u00f6rderideen (sei es durch Projekte oder Team-Teaching) in die Klassen und letztlich in die Unterrichtspraxis der Lehrpersonen im Schulhaus.
\n\u2022 Kooperation<\/strong>: Die Fachperson f\u00fcr Begabtenf\u00f6rderung arbeitet (konzeptuell vorgesehen und entsprechend verbindlich) in vielf\u00e4ltiger Weise mit Regellehrpersonen zusammen, was die Breitenwirkung der Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung innerhalb des Schulhauses erh\u00f6ht.
\n\u2022 Evolution<\/strong>: Die Schule hat sich daf\u00fcr entschieden, die klassenbezogenen Unterrichts- und F\u00f6rderstrukturen so zu ver\u00e4ndern, dass sie sowohl lernschwachen als auch besonders begabten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern besser entgegen kommen.<\/p>\n

⇒ Der Fachartikel ist hier herunterladbar: pdf-Datei, 1.9 MB<\/a>
\n⇒ Die Brosch\u00fcre mit diesem Beitrag und verschiedenen Beschreibungen von preisgekr\u00f6nten Schulmodellen ist im Buchhandel unter der ISBN-Nummer ISBN 978-3-033-03894-3 f\u00fcr CHF 20.00 erh\u00e4ltlich. Personen, welche im Schulbereich t\u00e4tig sind, k\u00f6nnen hier<\/a> ein kostenloses Exemplar bestellen.<\/strong>
\n⇒ Interessanter Artikel zur Thematik aus der Wochenzeitung DIE ZEIT vom 21. M\u00e4rz 2013: pdf-Datei, 1.3 MB<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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