{"id":525,"date":"2010-08-09T06:13:43","date_gmt":"2010-08-09T05:13:43","guid":{"rendered":"http:\/\/peterlienhard.ch\/blog\/?p=525"},"modified":"2010-09-20T17:48:50","modified_gmt":"2010-09-20T16:48:50","slug":"integrations-vorbild-neuseeland","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peterlienhard.ch\/blog\/?p=525","title":{"rendered":"Integrations-Vorbild Neuseeland"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Wenn der f\u00fcnfte Geburtstag eines neuseel\u00e4ndischen Kindes naht, werden Schnupperaufenthalte in der Schule im Dorf oder im Stadtquartier, wo es wohnt, gemacht. Denn: Gleich am n\u00e4chsten Tag nach seinem Geburtstag tritt das Kind in die Schule ein … ob das nun zu Beginn oder mitten im Schuljahr ist. Das gilt f\u00fcr s\u00e4mtliche Kinder, auch f\u00fcr diejenigen mit einer Behinderung.<\/p>\n

Kinder mit einer signifikanten Behinderung haben vorher meist heilp\u00e4dagogische Fr\u00fcherziehung erhalten. Wenn nun dieses Kind in die Schule eintritt, werden die notwendigen Vorkehrungen getroffen: Ist ein Kind k\u00f6rperbehindert, werden wenn n\u00f6tig Rampen und behindertengerechte Sanit\u00e4rr\u00e4ume gebaut. Schulassistenzen werden organisiert \u2013 je nach Bed\u00fcrfnis des Kindes mit geeigneten Vorkenntnissen. Behindertenspezifische Beratung, beispielsweise beim Vorliegen Sinnes- oder einer geistigen Behinderung, wird verbindlich geplant … und die Lehrpersonen machen gezielte Weiterbildungen, um auf die p\u00e4dagogischen Bed\u00fcrfnisse dieses Kindes vorbereitet zu sein. Beim Vorliegen einer Verhaltensauff\u00e4lligkeit stehen im weiteren Verlauf regionale Beratungslehrpersonen zur Verf\u00fcgung, um die Schule im Umgang mit diesem Kind zu beraten und zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Alle diese Mehraufwendungen m\u00fcssen bei einer nationalen Stelle beantragt werden und werden vom Staat finanziert. Die Schulen erhalten die entsprechenden Finanzen und haben recht grosse Freiheiten, wie sie diese einsetzen. So k\u00f6nnen auch in Dorfschulen passende personelle L\u00f6sungen gefunden werden.<\/p>\n

\"\"<\/a>Der Unterricht erfolgt in altersdurchmischten Gruppen und in differenzierter Art und Weise. Es geh\u00f6rt dazu, dass auf verschiedenen Niveaus gearbeitet wird. Die Kinder sind es gewohnt, allein und in Gruppen t\u00e4tig zu sein. Die Lehrperson nimmt immer wieder eine Gruppe zusammen, um einen Lerninhalt einzuf\u00fchren oder zu vertiefen. In den Klassen herrscht eine konzentrierte, aber doch entspannte Arbeitsatmosph\u00e4re.<\/p>\n

F\u00fcr Kinder mit Beeintr\u00e4chtigung erstellt die Klassenlehrperson einen individuellen F\u00f6rderplan. Sie wird dabei von behinderungsspezifischen Fachpersonen unterst\u00fctzt. Standortgespr\u00e4che werden halbj\u00e4hrlich durchgef\u00fchrt.<\/p>\n

Es ist faszinierend, was in einer Schule passiert, wenn keine Sonderschulen zur Verf\u00fcgung stehen: Sie f\u00fchlt sich f\u00fcr alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verantwortlich und findet ganz selbstverst\u00e4ndlich tragf\u00e4hige L\u00f6sungen, die f\u00fcr mich als Aussenstehenden absolut \u00fcberzeugend sind. Es tut gut, \u00fcber den Grenzzaun zu blicken. Es ist so viel mehr m\u00f6glich, als man sich das gemeinhin vorstellt …<\/p>\n

Allgemeine Infos zur Sonderp\u00e4dagogik in Neuseeland findet man hier<\/a>.<\/p>\n

Spezielle Informationen zu Richtlinien f\u00fcr die Integration, Kriterien zum Erhalt zus\u00e4tzlicher Ressourcen, individuelle Erziehungspl\u00e4ne u.a.m. findet man hier<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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